第二届民办义务教育创新发展论坛
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字体缩小文学是人生成长的雨露阳光
当代著名作家、鲁迅文学奖、老舍文学奖、北京市政府奖获得者
衣向东
为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化新课程方案和新课程标准背景下中小学教学改革创新，构建体现新时代民办中小学特色的育人体系，2024年3月28日至29日，由华体会手机登录小学初中分会主办，高邮市汪曾祺学校承办的“第二届民办义务教育创新发展论坛暨华体会手机登录小学初中分会2023-2024年会”在扬州召开。论坛以“落实新课程方案与新课程标准，推动育人模式改革”为主题，由理事会、开幕式、全体大会、平行分论坛、校长圆桌论坛及学校实地考察等环节组成，其中：领导嘉宾致辞、讲话9个、专题报告9个、交流发言18个。现将部分领导嘉宾致辞、讲话和优秀民办中小学代表交流发言予以陆续刊发。
本文根据当代著名作家、鲁迅文学奖、老舍文学奖、北京市政府奖获得者衣向东全体大会所作的专题报告整理，（内容根据现场录音整理，已经本人审阅。）发布如下：
文学素养在青少年成长过程中的作用，犹如雨露滋润、阳光照耀，对于青少年的全面发展至关重要。
文学素养是对文学作品的欣赏、理解和创作力，对于青少年的成长具有不可估量的影响。雕琢青少年的心灵，塑造健康完整的人格，蕴含青少年在成长过程中不可或缺的精神养分，不仅滋养品性、激发活力，还能锤炼品德、拓宽知识视野。
健全的人格分三个方面，第一思想，第二情感，第三价值观。
思想是决定人格的高度。文学作品的批判性、透视性及对社会和人生的思考，都对青少年思想的形成起到了潜移默化的作用。情感决定人格的广度。社会中有的人情感单一，缺乏丰富性，如冷漠、易怒等负面情绪，这无疑为他们的未来生活埋下了隐患。事实上，许多激情犯罪行为往往与个体的性格缺陷和情感的单一性紧密相连。价值观决定人格深度。价值观源于我们对社会的认知和判断，而文学作品中蕴含的真善美及主人公所做出的各种人生抉择，为青少年价值观的塑造提供了宝贵的养分。
在我人生的关键时刻，有一段文学的话语为我后来的成功奠定了坚实的基础。这段话出自沈从文。沈从文先生曾在旧军阀中担任文书，每天目睹无数的杀戮与死亡。在那样的环境下，他意识到自己不能继续混日子，否则早晚会死于流弹之下。于是，他选择了另一种生活方式，并在自传中写下了这样一段话：“好坏我总有一天得死去，多见几个新鲜日头，多过几个新鲜的桥，在一些危险中使尽最后一点气力，咽下最后一口气，比较在这儿病死或无意中为流弹打死，似乎应当有意思些。因此，我向更远处走去，向一个生疏世界走去，把自己生命押上去，赌一注看看，看看我自己来支配一下自己，比让命运来处置我更合理一点呢还是更糟糕一点？若好，一切有办法，一切今天不能解决明天可望解决，那我赢了；若不好，向一个陌生地方跑去，我终于有一时节肚子瘪瘪地倒在人家空房下阴沟边，那我输了。”我相信，在座的许多成功者，在人生的重要抉择时刻，也一定曾受到过文学作品的深刻影响。文学的力量，它能在我们迷茫时给予指引，激发我们内心深处的力量，引领我们走向成功。
我曾在军队服役了24年，然而，在服役满4年时，我得知自己将被退伍，内心充满了迷茫。那些年，我错过了许多提干和考学的机会，而且军队的艰苦训练确实让我感到疲惫。当时，我考虑回到老家，在我父亲的中学里当一名老师，过上安稳的生活。然而，在即将离开部队的前几天，我坐在北京亮马河畔，仰望星空，心中涌起了深深的思考。我就这样离开北京，结束在这里的奋斗吗？这时，沈从文先生的话在我脑海中回响，激发了我再次拼搏的决心。于是，我鼓起勇气找到连长，表达了我坚定的留队意愿。经过一番恳求，连长终于同意将我从退伍名单中移除。留队后，我更加努力地奋斗，最终得到了破格提干的机会，并且成为了一名作家。我深知，是沈从文先生的那段话改变了我的人生轨迹，我对此充满感激。
文学素养能够增强人与人之间相处的能力。文学作品塑造了众多性格迥异的人物，这些角色来源于生活。通过深入了解作品中的人物，能够更好地理解现实中人的性格特点，这种理解使我们在与他人交往时能够更加游刃有余，准确判断对方的性格类型。文学素养能够提升青少年的判断力。阅读是积累知识和经验的重要途径，俗话说“行万里路，读万卷书”，而在现实中，我们往往无法亲身走万里路，很多脚步到达不了的地方可以通过阅读去了解，读书越多，视野就越宽阔，判断力就会越强。
培养孩子文学素养的过程中，我着重关注他们四个核心能力的提升。第一，阅读欣赏能力。第二，培养观察生活的能力。第三，想象力和创造力，鼓励孩子自由编织故事，甚至“胡说八道”——这种看似随意的表达，实则能极大地激发他们的创新思维。第四，重视语言交际能力，让孩子能够精准、生动地运用语言，从而更好地传达自己的思想和情感。这四项能力共同构成了孩子文学素养的基石。
提高文学素养的方法主要包含以下三个方面：第一，以班级为单位组织阅读、写作和观察生活的比赛，以此营造浓厚的文学氛围，激发学生们对文学的兴趣。第二，着重培养孩子讲故事、读故事的兴趣，通过这种方式来锻炼他们的表达能力，并提升对文学作品的理解和欣赏能力。第三，需要激发孩子的写作欲望，让他们通过写作来表达自己的思想和情感，进一步提高文学素养。
要提升青少年的文学素养，关键在老师和家长。现在还有多少老师在坚持阅读？又有多少老师真正具备深厚的文学素养？这个问题值得深思。老师们自身的文学素养将直接影响到学生的文学教育，老师们也需要不断提升自己的文学素养，才能更好地引导学生。
我在师范学院任教，并在那里开设了小学生作文课程。为什么在大学里要教小学生作文呢？因为许多大学生在写作基础方面存在严重不足。例如，让他们写一篇关于《我的妈妈》的作文，你会发现许多人难以达到及格水平。尽管他们在社交媒体上能写出流畅的文字，但面对正式的写作任务时却显得力不从心。这种现象让我深感担忧，语文教学与其他课程有着本质的不同。在其他领域，只要掌握了理论知识和一些技巧，基本上就能应对教学。但在语文教学中，仅有理论是远远不够的。语文老师必须具备写作能力，只有自己会写作，才能真正教会学生如何写作。
我认为，有高达百分之六七十，甚至更多的语文老师，在讲解作文时存在误导学生的情况，以讹传讹的教学方式实在是误人子弟。例如，我们探讨一下“作文”这个概念。在座的许多语文老师，你们是否曾明确地告诉过孩子们什么是作文？什么是作文呢？我个人的理解非常直接：作文就是说话，是用通俗、简约、富有美感的文字，通过丰富的想象力，精准地传达作者的思想、情感和情怀。这就是我理解的作文定义。遗憾的是，从小学到大学，我们从未给过孩子们一个明确的定义。
关于作文，有一个常见的误区：作文必须是真人真事吗？写真人真事的作文会限制学生的想象力吗？我们发现，很多孩子在生活中言谈风趣，甚至怼人时言辞犀利，但一面对写作就束手无策了。他们在思考如何写真人真事时，往往被时间、地点、人物等细节束缚，导致想象力受限。
为了解决这个问题，我在大学开设了一门课程叫做《衣向东带你学写作》。在每学期的第一堂课上，我都会明确告诉学生，他们的作文和散文水平在毕业时必须达到一定的标准。如果作文水平不过关，那么他们这个学期的成绩将不及格。在我的写作课程结束时，学生通常会有小说、散文等作品在全国各大刊物发表。在教学过程中，鼓励学生跳出真人真事的框架，大胆发挥想象力，创作出富有创意的作品。
在谈及老师的重要性后，我们再来聚焦家长的角色。现在的家长们普遍重视孩子的学科教育，不断地给孩子施加学习压力，然而，他们自身在闲暇时间却沉迷于娱乐活动。试问，这样的环境又如何能够有效地熏陶和培养孩子呢？以我自己的经历为例，我父亲是一位中学校长，他从小就引导我养成良好的阅读习惯。后来，我也以同样的方式引导我的女儿，她在6岁的时候就已经读完了沈从文、苏童、余华及当代许多作家的作品。这样的阅读经历不仅丰富了她的知识，更培养了她的想象力和创造力。去年，我与作家杨红樱交流时，她感叹到，她作品受到孩子们热烈追捧的年代正是我女儿那代人。那时候，无论她走到哪里，都会被孩子们围住，提出各种问题。然而现在，即使是她在书店举办读书推广活动，去听的孩子也寥寥无几。
家长们，此刻是时候深刻反思我们的教育理念与家庭氛围了。应当以身作则，成为孩子们的楷模，引领他们养成优良的阅读习惯，让他们在广博的知识海域中自由遨游，以此激发孩子们的想象力和创造力，才能培育出全面发展、为社会贡献的下一代。
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