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字体缩小 创新人才培养 突出教学特色
努力探究培养财经类技术性应用型人才的教育教学模式
教学质量是大学发展过程中永恒的主题，办学特色是民办高校的生命线，教育教学改革和创新人才培养机制是每一所高校不断探索的目标。黑龙江财经学院建校以来就在努力探求适合生存、发展和具有自身特色的教育教学模式，学院坚持以人才培养为根本，以重点专业建设为前提，精心打造了基础条件好、教学质量高、适应面广、社会需求旺盛的经管类特色专业，初步形成了文理渗透、经管为主，商科特色鲜明的专业群建设格局， 工商管理被评为黑龙江省重点建设学科；会计学被评为黑龙江省重点建设专业。学院“以服务为宗旨，以就业为导向，以专业为支柱”的指导思想，按照“精专业、强素质、重技能、求创新”的培养思路，努力探索财经类本科院校技术性应用型创新人才培养的办学之路。
一、科学创新的人才培养方案是提高人才培养质量的核心
人才培养方案是学校人才培养质量系统工程的顶层设计，是学校实现人才培养目标的支撑和保证，是凝练教学特色的载体。在修订新培养方案时依据学院办学定位，重点体现学院财商文化教育观的指导思想，突出财经应用能力和技能的训练，强化岗位职业的需求与培养要求的关系，本着“精化基础理论、优化专业知识、强化实践环节、深化素质教育、突出专业特色、突出财商素养、突出行业技术、突出执业能力”的“四化四突出”原则，构建以理论教学为基础，以能力培养为重点，以素质教育为核心，以分类指导为手段，以校企合作为途径的知识、能力、素质三位一体的人才培养模式。力求培养“基础理论够用、专业知识适用、实践能力强、综合素质高，具有创新和创业意识的技术性应用型高级专门人才”。
创新一，人才培养定位为技术性应用型。现代社会的人才大体可分为理论型、工程型、技术型和技能型四种。技术型人才与技能型人才的区别不在于他们所承担的任务，而是在于他们的劳动性质。技术型人才劳动组成的主要部分是智力活动，而技能型人才劳动组成的主要部分是动作技能。根据对金融、财税和商贸、物流等第三产业的调查研究表明，从公司经理到各门店店长各级经营管理人员主要技术型人才承担，而现场进行商贸操作的是技能型人才。我们应用型本科院校人才定位就是技术性人才，强调职业岗位必需的专业理论知识和操作技能。
创新二，提升财商素养教育。学院的定位决定培养的学生必须要有一定的社会经商技能，而经商技能必须要有一定财商素养做保障，如何培养财商素养显得尤为重要。为此，在全院范围内创新开发儒商文化、商战哲学、经商思维、经商伦理学、财富创造、家庭理财等相关课程，增强学生财商素质教育，提高学生的经商意识，引导学生正确认识和理解财富观念、财富智慧和财富能力，努力培养学生创造财富的潜质。无论是经管类还是非经管类专业都从不同层面体现学院的财商特色。
创新三，融入创业元素。创业教育不仅仅向学生传授创业知识和创业技能，其核心目标是着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创新与职业生涯发展的关系，培养大批具有创业精神、创新能力和创造财富的高素质人才。在人才培养方案修订中，充分体现创新创业元素，做到大学四年不断线，即大一突出专业定位和职业生涯规划教育；大二开设创业基础课程，突出专业意识和创新创业意识的培养；大三突出创业实战和创业项目孵化；大四突出熟练掌握项目孵化和企业运作流程技能。通过各种形式的创业大赛，各专业技能和知识大赛，培养学生的创新精神和实践能力。
创新四，实行立体化管理。人才培养方案的执行落实是教学计划管理的重要环节，教务处统筹协调、各专业分头落实、学生口密切配合、就业口积极参与，将第一课堂、第二课堂有机结合，建立起全方位、立体化的教学管理模式。人才培养不仅仅是教学口的工作，需要就业、学生管理、后勤等部门通力协作。通过开展“五说”，即“说办学、说专业、说课、说管理、说学习”系活动，全面系统、严格有效地实施教学管理工作。
二、严格规范的教学运行管理是提高教学质量的基础
实行学院、系（部）两级管理体制，充分发挥系（部）在教学运行、教学管理中的主体作用。按专业设置系（部）教学单位，根据系（部）学生人数、专业数量合理设置教学管理岗位，保障了教学管理的正常运行。此外，在兼职教师聘用、校外实训基地建设等方面更注重调动系（部）、教研室的积极性和主动性，充分发挥其教学管理承上启下的作用。
完善规章制度，严格教学过程管理，加强教学环节规范性。遵循服务教学、服务师生、以人为本的原则，将常规教务管理工作流程分为四大部分、八个环节，对每个环节的工作内容、主要负责人员及相关要求等。针对理论与实践教学环节，包括教案、教学日历、教学记分册、命题、试卷评阅、实验、实训、毕业实习、毕业论文（设计）和成绩综合分析等环节提出了规范要求，并定期对执行情况进行监查。根据学院教学管理流程，排查教学管理环节衔接的节点，理顺教务处各职能部门与各系（部）之间的关系，防范各种教学事故的发生，保证教学运行顺畅。
三、灵活务实的实践教学管理是提高教学质量的关键
从学生综合实践能力培养需要出发，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，构建了由实践教学项目管理、实践教学过程管理、实践教学条件保障以及实践教学质量监控等四个部分组成的实践教学管理体系。将实践教学资源划分为3个实践教学平台。即：基础实践教学平台、专业实践教学平台、综合实践教学平台。按照实际业务流程，进行单项实训、专业综合实训及交叉混合训练，具有高度的仿真性、场景化和实战性特点，使学生增强对实际业务的感性认识，强化技能训练，有效缩短课堂与就业岗位之间的距离。
应用型本科高校的人才培养的重点就是专业能力培养和岗位职业技能的训练。专业能力培养由各专业落实，岗位职业的基本技能由学院统一牵头，各专业配合。岗位职业的基本技能重点是两个方面，一是财经类岗位基本技能，另一个是计算机操作基本技能。财经类岗位基本技能采取课内教学和第二课堂结合的方式，主要包括点钞、小键盘操作、会计数字撰写等方面的训练，将训练融入每学期指定的专业基础课中，由专门的教师指导训练和监管，定期组织专门的训练竞赛。计算机操作基本技能采取“课堂教学+自主学习+水平测试”的方式。针对经管类专业特点，充分结合EXCEL在经管类专业中应用的需求，整合教学内容。由任课教师布置训练任务，由学院定期统一组织水平测试。
四、全面系统的教学质量监控是提高教学质量的基保障
在十余年的办学实践中，经过不断研究探索与实践检验，逐渐建立了较为完善的教学质量监控与保障体系。建立院、系两级教学督导、教学信息反馈和课堂教学质量评估等环节的教学质量与监控体系。坚持“三全一巡视”，即全员参与、全过程管理、全方位监控及随机性巡视的监控体系；“一强、二报、三评、四查”，即强化教学督导制度，坚持听课月报制度和学生评教信息反馈报告制度，落实学院、系（部）、学生三级评教制度，严格检查课堂教学、检查实践教学、检查考风考纪、检查毕业论文（设计）的运行机制。
面对新形势，学院将进一步开展更新教育思想观念的活动，牢固树立质量是学校的生命线，潜心策划人才培养方案，科学搭建课程体系，不断提升教师整体素质和业务水平，切实提升教学质量，并结合我院的人才培养目标定位，适时进行专业改造，深化教学手段和教学方法改革，营造多元化的人才培养环境，努力打造国内知名的技术性应用型财经类本科大学。